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高一歷史學習方法總結

時間:2015-02-03 分類:高中歷史學習方法 來源:書通網
一、歷史學習的兩大特點

  學好歷史主要在于細和活。一是細,所以要強調記憶,要記得熟;二是活,要善于分析問題,善于知識遷移,善于從小處著眼發現問題。具體有以下三種方法:

  I、分析法

  首先要把一個知識點分解成若干成小的知識點,對這些知識點分別加以分析,多方位理解,掌握細節。

  任何一個歷史事件,有它發生的時間、原因、條件、過程、性質、意義和局限性,比如像德意志統一這個歷史事件的時候,我們可以把它分解成若干個要素,分別加以學習和研究。首先是時間,這個歷史事件發生在1860—1871年間;按著分析原因,從根本原因來說就是資本主義發展要求,然后從這個原因出發我們又可以把它細致地分解成若干個小原因;進而分析條件,這個事件的總體條件有兩個,一是普魯士的強大,二是資本主義的強大發展;然后還可以繼續細分,這一歷史事件經過三次王朝戰爭來實現統一,這是的過程;其性質是作為19世紀晚期資產階句;局限性是保留了封建殘余。

  II、遷移法

  每節按背景,原因(根本原因,主要原因,直接原因,間接原因等)性質,經過,結果,歷史意義等自己列提綱式的知識結構圖。從這幾個要素出發我們可以把這個事件的各個要素加以把握,同時還能夠向外延伸構成廣闊的知識網絡。在對各個知識點有了初步了解后,又可以再從幾個要素出發,反過來從整體把握知識點,從而初步將知識網絡化,把握主干知識。


二、學習歷史的方法

  學歷史是對過去的一種追求,對靈魂的一次塑造。那么究竟怎樣才能學好歷史呢?是否也需一點技巧呢?以下給大家一些建議,僅作參考。

  I、先粗讀。(1)先讀目錄與大事年表,對本冊教材的輪廓就有個大致印象。(2)再了解一般內容。粗讀課文的“量“與速度要因人爾異。對其中的歷史人物了解的,故“量”可多一些,速度可快一些。陌生的則要讀少一些,慢一些。

  II、后細讀。 (1)了解教的“點”、“線”、“面”,比如《資本主義制度的確立》其革命進程的主要線索是

  1、議會斗爭(1640-1642) 2、英國內戰(1642-1649)

  3、處死查理一世及共和國的建立(1649,4月-5月) 4、克倫威爾獨裁統治(1653-1660)

  5、斯圖亞特王朝的復辟(1660-1688) 6、光榮革命(1688)

  7、《權利法案》的通過——君主立憲制的確立(1689)

  (2)批注教材。如在“共產國際”旁邊注上第一國際和第二國際成立的時間地點和創立者。在閱讀“德國十一月革命”時,可在“斯巴達克”旁注上“斯巴達——古希臘奴隸制國家之一”、“斯巴達克——古代羅馬共和國時奴隸起義的領導者”等。

  有的同學可能對自己的記憶力沒有自信,看過一段時間就忘,那么我們不僅要按遺忘規律適時鞏固,也要有好的方法,不妨讓我介紹幾種:

  (1)點式記憶法。即把浩瀚的內容濃縮成一點,再從這一點出發生出去。一般適于記地方、人名以及一些戰役的先后順序等,比如美國獨立戰爭中三次重大戰役,美軍的戰果可記為:“紐(約)一敗,薩(拉托加)一勝。約(克鎮)——結(束里英軍在北美殖民地的軍事力量)。”

  (2)歌訣記憶法。即把難記的政策、措施、條約等編為歌詞。我們不妨把戰時共產主義政策記為“工業歸國有、余糧收集制、自由貿易禁、統一配給制、勞動有飯吃。”

  以上是本人在學歷史過程中的一點小心得,希望于、與大家分享能幫助大家讓“討厭歷史”成為歷史。


三、怎樣讓歷史學習變得有趣

   歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成,教學方法無外乎串聯、并列、分析、比較、列舉等,相對而言,較為枯躁,容易引起學習疲勞。在課堂教學之中穿插學生喜聞樂見的游戲或活動,可提高學生對歷史知識的分析綜合能力,拓寬學生獲得歷史知識的信息渠道,活躍氣氛,增加興趣。
  
  I、說說身邊歷史
  
  每節課的開始,安排5分鐘的主題自由講話。“穿在身上的歷史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說的內容。例如“穿在身上的歷史”,學生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾,也可以說說關于帽子的演變、鞋子的發展等。人類發展處處都留有歷史的影子,這樣的主題自由談論讓學生興趣盎然。根據教學進度每周設計一個談論主題,要求學生從網絡、圖書中尋找相關內容,提前作準備,然后帶到課堂上交流。學生親自參與、親身體驗,縮短了與史實的距離,對比較枯躁的歷史學習能產生親近感。這個活動能為教學內容作很好的鋪墊,導入新知順理成章。
  
  II、猜猜歷史謎語
  
  學習結束或在學習過程中,依據教學內容做做適當的文字游戲,既能復習鞏固歷史知識,熟悉歷史人物事件,又讓學生感到輕松愉快。如猜謎語:湘云筆錄(猜一中國古代史學名著)——《史記》;捷報(猜一農民起義領袖)——陳勝;遙望南岳(猜一古代科學家) ——張衡;點睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰爭)——寧遠之戰;刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)——明末清初。
  
  猜謎語可以教師出謎,學生競猜,也可由學生個人、小組制謎,師生互相競猜。學生有了興趣,還可發展成為課外活動,大面積開展。
  
  III、寫寫歷史對聯
  
  教學中穿插一些有趣的聯話,學生既能獲得知識,又能親身感受人文情懷,體驗漢語言文字的無窮情趣。如:抗戰勝利后,在成都流傳著一副對聯,上聯由三個國家名組成,下聯由三個城市名組成。即“中國日本;南京成都”。此聯巧妙別致,反映了抗日戰爭勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學們把該對聯補寫完整(中國捷克日本,南京重慶成都)。學生有了胃口,課堂一下子熱鬧起來。
  
  除了陳述錦聯妙對、讓學生補充對聯、求征下聯等活動形式外,也可根據學習內容指導學生嘗試有感而發,寫出有自己獨到見解的歷史對聯,使歷史教學真正達到“史學”“文學”兩不誤,雙管齊下、一箭雙雕。

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